Quest’anno insegnerò in una classe prima e mi occuperò delle discipline dell’ambito scientifico; iniziando un nuovo ciclo ho pensato di postare le attività di matematica svolte giorno per giorno a partire dal mese di settembre.
Insieme alla descrizione delle attività troverete i link per scaricare i materiali che ho utilizzato per realizzarle.
PRIMI GIORNI
La prima settimana di scuola i bambini hanno frequentato solo al mattino in modo da poter utilizzare al meglio la compresenza e garantire una migliore accoglienza.
Non abbiamo lavorato di matematica, ma abbiamo fatto giochi e attività per conoscere i bambini, osservarli e fare in modo che si conoscessero tra loro.
Ci siamo limitati a fare la copertina del quaderno di matematica (la potete scaricare qui) collegata all’attività di accoglienza che abbiamo svolto il primo giorno di scuola (caccia al tesoro con i personaggi del libro “La cosa più importante” di Antonella Abbatiello, ed. FATATRAC).
Per vedere l’attività di accoglienza clicca qui.
Il quaderno di matematica è a quadretti da un centimetro, lo terrò così da settembre sino a tutto il primo quadrimestre, poi valuterò se tenerlo per tutta la classe prima o se passare a quello da mezzo centimetro nel secondo quadrimestre.
Mercoledì 18 settembre 2024
Oggi abbiamo finalmente iniziato a lavorare di matematica!
La prima attività proposta è stata la “Caccia al numero”.
Per il laboratorio ho nascosto nell’aula alcuni oggetti che ho portato da casa (lattina, scatoletta del tonno, sveglia, orologio da polso, telecomando, cellulare …) contenenti numeri e altri senza nulla o con lettere (fogli di giornali, maglietta con scritte..).
I bambini dovevano cercarli e classificarli secondo gli attributi “con numeri” e “senza numeri”.
Naturalmente all’interno dell’aula hanno trovato altri oggetti “con numeri”: il calendario appeso al muro, i numeri d’inventario degli armadi, la data scritta sulla lavagna ….
Dopo aver diviso i vari oggetti nei due gruppi, abbiamo discusso sull’importanza dei numeri nella nostra vita. Così è emerso che con i numeri diciamo la nostra età, quanto siamo alti, quanto pesiamo, la data di nascita, ecc.
Abbiamo concluso che sono davvero preziosi e che è importante conoscerli.
Poi i bambini hanno colorato i disegni degli oggetti ritrovati e costruito il cartellone.
Siccome i bambini erano stanchi, per farli muovere un po’ abbiamo contato da 0 a 10 in avanti e all’indietro a ritmo, battendo le mani o tambureggiando sul banco.
Ovviamente si sono divertiti molto. Infine ho dato uno scheda di pregrafismo da colorare.
Giovedì 19 settembre 2024
Questa mattina ho lavorato sull’associazione numeri e quantità.
Prima di iniziare ho fatto un gioco con le flash cards con i numeri. Io mostravo una carta e loro dovevano dire il numero.
I numeri sono scritti in vari modi e con diverse grafie (le carte sono quelle dei libri di inglese che ho collezionato negli anni!).
Tutti i bambini hanno facilmente riconosciuto i numeri entro il 10, alcuni anche quelli oltre il 20.
Successivamente abbiamo fatto un’attività pratica di conteggio e di associazione numero-quantità.
Ho diviso i bambini a coppie e ho distribuito per ogni coppia una scatoletta (quelle del gelato monodose) con dentro venti numeri in legno (da 0 a 9) e dei bastoncini colorati.
Successivamente abbiamo proceduto così: io dicevo un numero, loro cercavano il numero nella scatola e lo posizionavano sul banco, poi mettevano la quantità di bastoncini corrispondenti al numero.
I bambini hanno fatto l’associazione quantità-numero senza problemi, mentre alcuni di loro hanno avuto qualche difficoltà a sistemare il numero nella posizione corretta, infatti spesso i numeri erano “a specchio”.
Ho iniziato con i numeri entro il 10, poi ho provato a dire qualche numero entro il 20. In questo caso i bambini non hanno avuto difficoltà a contare il numero giusto di bastoncini, ma a comporre il numero usando le due cifre.
Naturalmente non mi aspettavo che a settembre tutti i bambini di classe prima conoscessero i numeri entro il 20, ma volevo tastare un po’ le loro competenze nell’ambito della matematica.
Abbiamo concluso l’attività riportando il tutto sul quaderno.
Nella seconda parte della mattinata, ho letto la storiella del trenino Ciuf Ciuf e poi hanno colorato, tagliato e rimontato un puzzle. (scarica la scheda qui)
Venerdì 20 settembre 2024
Oggi abbiamo lavorato sul quaderno di geometria-geografia.
Siccome in prima parte del programma di geografia coincide con quello di matematica-geometria (collocatori spaziali, griglie, ecc.) ho pensato di fare un un unico quaderno. La parte di geografia sugli ambienti sarà sviluppata a parte attraverso la realizzazione di lapbook, libricini o diorama.
Come primo lavoro abbiamo realizzato la copertina del quaderno. Essendo un quaderno “misto” ho pensato di far fare una sorta di cornicetta con un ritmo e poi di far disegnare al centro un cerchio (usando un bicchiere) colorandolo con i colori del nostro pianeta.
Poi abbiamo continuato a lavorare sul cerchio (figura che tutti conoscono) realizzando dei disegni usando tappi e bicchieri di plastica. Non tutti i bambini sono riusciti a tracciare bene il contorno e ha avuto bisogno di aiuto.
Lunedì 23 settembre 2024
Oggi ci siamo limitati a fare questa scheda (per scaricarla clicca sull’immagine).
Martedì 24 settembre 2024
Oggi abbiamo lavorato sui concetti “più numeroso” e “meno numeroso”.
Ho diviso i bambini a coppie e ho distribuito dei gettoni di due diversi colori (vanno bene anche tappi, bastoncini ecc.).
Abbiamo lavorato così cambiando ogni volta le quantità: alla lavagna disegnavo un gruppo di palline, poi le contavamo insieme, e infine dicevo “formate un gruppo più numeroso di questo”, oppure “meno numeroso di questo”.
I bambini sul loro banco formavano i gruppi con i gettoni a disposizione.
Successivamente abbiamo lavorato sul quaderno, rappresentando l’attività svolta in questo modo.
Per concludere abbiamo fatto alcune osservazioni.
I bambini si sono resi conto del fatto che un numero più grande rappresenta una quantità più grande e quindi un gruppo più numeroso, al contrario un numero piccolo rappresenta, quantità più limitate e quindi un gruppo meno numeroso.
Hanno anche capito che: “più numeroso e meno numeroso, cambia in base al numero di partenza”.
Domani continuerò a lavorare sull’argomento introducendo anche il concetto di “numeroso tanto quanto”.
La giornata si è conclusa con la lettura del libro “La grande avventura di Bubal”, di Anna Cerasoli.
Mercoledì 25 settembre 2024
Oggi abbiamo ripreso il lavoro iniziato ieri.
Ho nuovamente distribuito i gettoni colorati. Questa volta la consegna è stata ad esempio quella di “Formare un gruppo di 5 gettoni, poi formarne uno più numeroso di 5 e uno meno numeroso di 5”. Abbiamo ripetuto la consegna con il numero 3, 8, 2, 10. Alla fine abbiamo riportato il lavoro fatto sul quaderno.
Dopo il lavoro sul quaderno ho distribuito anche dei bastoncini colorati. Poi ho chiesto loro di mettere sul banco 8 bastoncini e 6 gettoni, di fare in modo che ogni gettone avesse un bastoncino. Con un po’ di fatica si è deciso di mettere i gettoni uno di fianco all’altro e di mettere sulla loro “testa” un legnetto.
Poi ho chiesto loro di dirmi se ogni legnetto aveva un gettone. I bambini erano molto confusi, alcuni dicevano sì, altri no, qualcuno era molto incerto. Poi ho chiesto se tutti i legnetti avevano un amico gettone. In questo caso è andata meglio perché quasi tutti hanno risposto di no. La maggior parte dei bambini era d’accordo nel dire che “tutti i gettoni hanno un legnetto”. E’ chiaro quindi che la confusione dipende dal significato della parola “ogni”. Abbiamo fatto ancora qualche prova con altri numeri, le cose appaiono ancora un po’ confuse. Riprenderò l’argomento nei prossimi giorni, per ora nel quaderno non abbiamo segnato nulla.
Dopo una breve pausa abbiamo visto il video: “La grande invenzione di Bubal”; una lettura del testo di Anna Cerasoli.
L’attività, svolta insieme alla mia collega di italiano, è servita sia per verificare la comprensione della storia, ma soprattutto per ad avviare un primo approccio al problem solving attraverso una serie di domande stimolo: “Cosa doveva fare Bubal? Perché le pecore avevano fame? Come poteva fare Bubal per dare da mangiare alle pecorelle? Perché ne ha dimenticata qualcuna? Cosa poteva fare per non dimenticarle”, “Con che cosa poteva contare le pecore?” “Si può contare con due mani? Voi cosa avreste fatto al posto di Bubal per risolvere il problema?” . Le domande stimolo sono state poste fermando il video poco prima che arrivasse la soluzione di Bubal.
Le loro risposte sono state molto fantasiose: “Poteva tagliare l’erba fuori e portarla nel recinto”, “Poteva seminare l’erba nel recinto per farla crescere”, “Basta costruire un nuovo recinto”, “Può riconoscerle dal modo in cui belano”, “Si possono legare le pecorelle con la corda e poi si esce tutti in fila”, “Può addestrare le pecore a seguirla o a tornare con un fischio”, “Può usare i numeri per contarle”.
La soluzione trovata da Bubal è apparsa geniale e molto conveniente!
Dopo la visione del video abbiamo fatto questo lavoro (scarica qui il testo).
Ho in parte ripreso e modificato il percorso proposto da “Il puzzle delle idee”.
Giovedì 26 settembre 2024
Questa mattina abbiamo continuato a lavorare con Bubal e le pecorelle.
Per capire cosa ricordavano della storia ho fatto qualche domanda iniziale del tipo Chi era Bubal? Che compito aveva? Che cosa era successo? .
Abbiamo quindi ricostruito la storia di Bubal soffermandoci sul fatto che aveva imparato a contare per 5 e per 10.
Abbiamo poi provato a contare le pecorelle usando il metodo di notazione di Bubal.
Ho chiamato alla cattedra tre bambini, due con dieci dita alzate e uno con sette.
Abbiamo scritto alla lavagna una V per ogni gruppo di 5 e poi abbiamo contato, qualcuno si è ricordato che per le due dita del numero sette bisognava mettere due stanghette, così abbiamo composto questo: V V V V V I I.
Successivamente ho ripreso con loro il concetto di tanti quanti e poi abbiamo fatto questo lavoro. (scarica qui la scheda da ritagliare)
Per sgranchirci un po’ le mani, abbiamo fatto queste attività:
– abbiamo fatto i pianisti suonando un piano immaginario,
– abbiamo fatto le farfalline svolazzanti muovendo le mani e i polsi,
– salito e sceso con le mani una scala immaginaria,
infine abbiamo contato da 0 a 10 in avanti e all’indietro con le mani.
Abbiamo contato guardandoci le mani, io mi sono posta di spalle in modo che non si confondessero.
Dopo l’intervallo abbiamo fatto questo lavoro sul quaderno. (scarica la scheda da ritagliare)
Venerdì 27 settembre 2024
Oggi abbiamo continuato a lavorare su “di più”, “di meno”, “tanti quanti”. Il lavoro è stato svolto sul libro di testo.
Quest’anno abbiamo adottato “Terracasa”, di Virginia Grandinetti e Loredana Pepe, ed. Il Capitello. E’ un bel libro, con un’ottima guida che propone tanti laboratori nelle diverse discipline.
Successivamente abbiamo continuato a lavorare con Bubal sui collocatori spaziali dentro/fuori (concetti che normalmente si affrontano in matematica all’inizio della classe prima tra settembre e ottobre).
Siamo andati nell’aula polifunzionale (libera da banchi e con un grande tappeto) e ho proposto il gioco “Conta le pecore”.
I bambini si sono disposti in ordine sparso nell’aula con al centro il tappeto, poi ho suonato il tamburo. I bambini dovevano camminare per l’aula al ritmo del suono del tamburo, passando dentro e fuori dal tappeto.
Quando il ritmo veniva fermato, i bambini sul tappeto-recinto si dovevano accovacciare per essere contati dai compagni.
Ogni volta dopo la conta abbiamo detto: “Nel recinto ci sono ….. pecorelle” (indicando il numero). Poi abbiamo contato quelli fuori dal tappeto dicendo “fuori dal recinto ci sono …. Pecorelle). Abbiamo ripetuto il gioco un po’ di volte.
Poi abbiamo giocato a “Cerca il recinto”.
Ho disposto 7 cerchi sul pavimento (i recinti) e ho ricominciato a suonare il tamburo.
Durante la musica i bambini dovevano muoversi nell’aula in ordine sparso senza entrare nei cerchi-recinto, allo stopparsi della musica dovevano mettersi in un recinto.
Ad ogni giro ho tolto un cerchio, fino a rimanere con un solo. Tornati in classe abbiamo fatto questa attività sul quaderno di geografia/geometria (scarica il pdf).
Lunedì 30 settembre 2024
Oggi è lunedì, e come ogni inizio settimana non ho molto tempo per lavorare in classe.
Ho continuato a lavorare sui “numeri sulla mano”, lavorando prima a voce e poi su questa scheda (scaricala qui).
Successivamente abbiamo lavorato alla lim su: formazione di insiemi, trova l’intruso, lettura di numeri …
Oggi è l’ultimo giorno di settembre, il primo mese della classe prima si è concluso in modo proficuo: i bambini hanno imparato ad amare la matematica, hanno imparato alcuni concetti base divertendosi e sono pronti ad affrontare nuove sfide matematiche.
Se vuoi vedere il lavoro di quest’anno clicca sul nome del mese: