Come preannunciato, in questo articolo troverete tutte le attività e i materiali relativi alla programmazione di matematica in classe prima del mese di ottobre.
Questo mese lavoreremo sui numeri approfondendoli uno alla volta, introducendoli con racconti, giochi e attività manuali e creative.
Lavoreremo molto anche sulla scomposizione e composizione del numero, sulla strada proposta dal progetto “Per contare” e dal Metodo Singapore.
Come già fatto per il mese di settembre, pubblicherò il lavoro svolto in classe giorno per giorno.
Per vedere le attività di settembre:
Matematica con Piumetto
Martedì 1 ottobre 2024
Oggi abbiamo iniziato a lavorare sul numero 1.
Ho iniziato l’attività proponendo il video intitolato “L’uccellino che non voleva volare” (questo il link).
Una storiella molto semplice che è stata anche spunto di riflessione sul tema della “paura” e del modo di affrontarla e sull’importanza di aiutare gli amici o chi ne ha necessità.
Per quanto attiene la parte matematica invece, abbiamo contato i personaggi della storia: 4 uccellini, ma uno solo si chiama Piumetto, 1 gufo, 1 topo e 1 gatto. Nel video compaiono anche 1 serpente, 1 tartaruga, 1 procione e 1 scoiattolo.
Abbiamo ricostruito la storia insieme, poi ho distribuito la scheda con un breve riassunto (potete scaricarla qui). Dopo aver letto il riassunto i bambini hanno illustrato un momento della storia.
Successivamente ho consegnato una scheda sul numero 1.
Nella prima parte della scheda ci sono un ramo con un nido e due uccellini da ritagliare, uno è da incollare dentro il nido, l’altro dopo la frase che abbiamo scritto (vedi immagine sopra). La scheda si può scaricare qui.
Nella seconda parte della scheda c’è l’attività di scrittura del numero.
Dopo l’intervallo abbiamo ripreso la storia e ricontato i vari animali che comparivano nel video. Poi li abbiamo rappresentati.
Mentre i bambini lavoravano, sono passata tra i banchi e mi sono accorta che alcuni scrivevano il numero a specchio, altri non eseguivano il movimento corretto, per cui nel pomeriggio abbiamo fatto degli esercizi di scrittura nella farina di mais e realizzato il numero 1 con il pongo (nello stesso tempo si sono esercitati a scrivere e costruire le vocali).
Mercoledì 2 ottobre 2024
Oggi abbiamo continuato a lavorare sul numero 1.
Ho pensato di associare l’attività di riconoscimento del numero ai ritmi e ai percorsi.
Prima di lavorare sul quaderno ho distribuito ai bambini delle tessere quadrate di diverso colore, poi ho chiesto loro di scegliere 2 colori diversi e di costruire una catena con i quadrati colorati in modo tale che i colori si alternassero.
Abbiamo iniziato con una forma e due colori, poi un po’ alla volta ho aumentato la difficoltà: 1 quadrato e 1 triangolo dello stesso colore, poi con colori alternati; tre forme e tre colori, ecc.
All’inizio non ci sono stati grandi problemi, ma man mano che gli attributi degli elementi da considerare aumentavano (es. tre forme e tre colori diversi), le richieste di aiuto sono cresciute.
Abbiamo anche fatto la stessa attività con i numeri: prima con i bastoncini di legno, poi con le carte dei numeri (1-2-3).
Dopo questa attività siamo stati nell’aula multifunzionale per fare questa attività.
Sul tappeto a scacchi ho disposto le carte con i numeri 1 (una decina costruendo un percorso), 2, 3, 4 e 5, un numero per ogni casella.
Poi ho chiamato i bambini a seguire il percorso. Ogni volta i numeri sono stati spostati.
Infine abbiamo lavorato sul quaderno. Nelle scheda (scaricala qui) ho riproposto gli stessi personaggi della storia di “Un uccellino che non voleva volare”
Infine abbiamo visto questo video “Le avventure del signor uno”.
Abbiamo visto il video una prima volta per intero, poi una seconda con varie interruzioni per cercare i numeri che comparivano e per riflettere sul loro uso.
Così i bambini hanno osservato che i numeri servono per dare l’indirizzo, per pesare, per telefonare, dire il giorno, l’età ecc.
Giovedì 3 ottobre
Oggi ho ripreso il numero 1 lavorando sul libro di testo.
Successivamente siamo andati nell’aula libera e abbiamo fatto qualche gioco di movimento per rinforzare alcuni concetti topologici: dentro-fuori, sopra-sotto, davanti-dietro, alto-basso.
Abbiamo giocato agli uccellini (riprendendo la storia di Piumetto) che volano dentro e fuori dal nido, oppure che volano in alto fino al cielo e poi cadono giù in picchiata.
Per imitare il movimento dal basso verso l’alto i bambini partivano camminando accovacciati, poi un po’ alla volta stendevano le gambe per poi arrivare a camminare in punta dei piedi e allungando le braccia verso l’alto.
Per imitare il volo in picchiata partivano dalla posizione in punta dei piedi per raggiungere velocemente la posizione accovacciata.
Poi abbiamo fatto dei giochi di posizionamento rispetto ad alcuni arredi dell’aula o i compagni (i classici giochi!).
Non ho ancora lavorato su destra e sinistra, conto di farlo la prossima settimana.
In classe ho proposto questa scheda (scaricala qui).
Per concludere la giornata in modo leggero, ho proposto questo lavoro di arte/geometria. (scarica qui la scheda).
Venerdì 4 ottobre 2024
Oggi ho ripreso a lavorare sul significato di ogni, ciascuno, alcuni, tutti.
Ho diviso i bambini a coppie, poi ad ogni coppia ho distribuito 6 bicchieri di plastica e 10 bastoncini colorati (vanno bene anche quelli dei ghiaccioli o le cannucce).
Poi ho dato queste consegna: “Mettere un bastoncino in ogni bicchiere”, “Mettere un bastoncino in ciascun bicchiere”.
Ad ogni consegna ho variato i numeri di bicchieri e di bastoncini da considerare.
Dopo l’esecuzione della consegna ho chiesto: “C’è un bastoncino in ogni bicchiere? Tutti i bicchieri hanno un bastoncino? C’è qualche bastoncino che non ha un bicchiere? Sono di più i bicchieri o i bastoncini? Sono di meno i bicchieri o i bastoncini?”, “Perché alcuni bastoncini sono rimasti sul banco?” .
Infine ho chiesto di mettere tutti i bastoncini in un bicchiere.
ogni, ognuno, ciascuno
Questa volta è andata decisamente meglio, rispetto al primo lavoro fatto sull’argomento (vedi articolo del mese di settembre).
Lavorare su questi concetti è fondamentale per comprendere il testo dei problemi e per la loro risoluzione, perciò tornerò a lavorarci anche nei prossimi mesi.
Dopo questa attività pratica abbiamo lavorato sul quaderno.
Infine abbiamo fatto la copertina del quaderno di scienze.
Per farla ho chiesto di disegnare un quadretto sotto e uno sopra (per rivedere i collocatori spaziali) e di colorare seguendo un ritmo di tre colori.
Alcuni bambini hanno fatto davvero molta fatica, sia a disegnare i quadretti che a seguire il ritmo, per cui tornerò a lavorare sull’argomento con qualche attività più pratica.
Lunedì 7 ottobre 2024
Oggi abbiamo iniziato a lavorare sulle griglie.
Sul tappetone a scacchi ho posizionato da un lato in orizzontale le lettere (le vocali) e sull’altro lato in verticale i numeri.
Abbiamo giocato per un po’ a battaglia navale, con i bambini che si muovevano sulla scacchiera.
L’attività è piaciuta molto ed è stata propedeutica allo svolgimento della scheda qui sotto (puoi scaricare il PDF qui).
Questo è l’ultimo lavoro che facciamo con “Piumetto”, da domani inizieremo a lavorare sul numero due con Hansel e Gretel.
Matematica con hansel e gretel
Martedì 8 ottobre 2024
Oggi abbiamo iniziato a lavorare sul numero due.
Per prima cosa abbiamo visto il video Hansel e Gretel su Youtube (clicca qui per vederlo).
Poi abbiamo discusso sui protagonisti della storia e sul suo significato.
Dopo i bambini hanno rappresentato una scena della storia a piacere.
Abbiamo rivisto il video, questa volta però dovevano fare attenzione a tutte quelle cose, animali o persone che si possono contare 2.
Così è emerso che Hansel e Gretel sono due bambini, che hanno due genitori, che dormono in due letti, che che ci sono due case, due uccelli e due zucche.
A questo punto ho distribuito la scheda con i due fratelli nel bosco e abbiamo scritto: “Hansel e Gretel sono 2 bambini” (scaricala qui).
Dopo questo lavoro, i bambini si sono esercitati a scrivere il numero due, prima disegnandolo nell’aria, poi su questa scheda (scaricala qui).
Infine abbiamo rappresentato e scritto quanto detto prima.
Mercoledì 9 ottobre 2024
Oggi abbiamo iniziato il pomeriggio lavorando sul libro di testo.
I bambini hanno svolto gli esercizi relativi alla scrittura e al riconoscimento del numero due.
Un esercizio sulla linea dei numeri ha messo in difficoltà diversi alunni per cui riprenderò l’argomento domani.
Successivamente ho proposto un lavoro interdisciplinare di arte e geometria: la costruzione del bosco e della casa della strega della fiaba di Hansel e Gretel.
I bambini hanno costruito gli alberi utilizzando cerchi, rettangoli e triangoli; mentre la casa è stata costruita con un quadrato e un triangolo e quadrato.
Avevano anche la possibilità di aggiungere altri elementi come animali, fiori, Hansel e Gretel o altro (scarica qui la scheda).
Questi sono alcuni esempi dei loro elaborati.
Giovedì 10 ottobre 2024
Quest’oggi ho ripreso a lavorare con Hansel e Gretel e sul riconoscimento del numero 2. Dopo aver presentato alla LIM il numero 1 e 2 scritti in vario modo (ho usato Canva che offre diverse grafiche sui numeri), ho proposto questa scheda (puoi scaricarla qui).
I bambini hanno svolto gli esercizi senza particolari problemi.
Ho poi ripreso la linea dei numeri, accennata ieri per svolgere un esercizio sul libro di testo, sulla quale diversi bambini hanno manifestato delle difficoltà.
Alcuni bambini infatti non riescono a collocare nello spazio ciò che viene prima e ciò che viene dopo.
L’attività che abbiamo fatto è questa:
ho preparato 6 cartellini con i numeri da 0 a 5 (al momento lavorerò solo con i numeri entro il 5 per non generare ulteriori difficoltà) da appendere al collo, poi ho chiamato 6 bambini è ho chiesto loro di mettersi il fila uno dietro l’altro.
Poi indicando un bambino, ho chiesto alla classe di dire il nome del compagno che gli stava davanti, e di quello che gli stava dietro. Successivamente ho usato le parole “prima” e “dopo” (chi viene prima di?, chi viene dopo di?,).
A questo punto ho chiesto ai bambini in fila di girarsi e di mettersi l’uno di fianco all’altro, poi ho domandato: “Chi è di fianco a? Chi viene prima di? Chi viene dopo di?”. Poi ho mescolato i bambini col cartellino in modo da mettere i numeri in disordine e ne ho chiamati altri per rimetterli in ordine crescente.
Sul quaderno abbiamo scritto così:
Abbiamo quindi lavorato sulla linea dei numeri disegnata alla LIM (la stessa che hanno sul quaderno).
Ho fatto domande tipo: “Che numero c’è prima del due? Quale numero viene subito dopo? Ci sono altri numeri che vengono dopo? Quali sono gli altri numeri che vengono prima del 2? L’uno è più numeroso o meno numeroso di 2? Il 3 è più numeroso o meno numeroso del 2? Qual è il numero con la quantità più grande di elementi?
Le domande stimolo hanno condotto i bambini a fare queste riflessioni: il primo numero rappresenta la quantità minore, l’ultimo numero la quantità maggiore, l’ultimo numero contiene le quantità di tutti gli altri numeri, il numero che viene prima è più piccolo del numero che viene dopo.
Abbiamo poi lavorato sul confronto di grandezze.
Ho distribuito sei ritagli di carta di diverse dimensioni da colorare e da riordinare dal più piccolo al più grande (dal più basso al più alto).
A conclusione del lavoro di oggi ho proposto questa scheda.
Venerdì 11 ottobre 2024
Nel pomeriggio ho lavorato sui collocatori spaziali dentro, davanti, di fianco, sopra e sotto.
Per non proporre la solita scheda ho fatto realizzare con la carta: una casetta, due alberi, una farfalla (piegando la carta e usando la simmetria) e due nuvole (con i ritagli).
La consegna era: disegnare Hansel e Gretel dentro la casa, posizionare i due alberi di fianco alla casa, disegnare un fiore e mettere la farfalla sul fiore, disegnare due gatti (uno davanti alla porta e l’altro sotto l’albero), disegnare due uccelli che volano sopra gli alberi o sulla casa.
La mia idea era quella di far costruire la casa di Hansel e Gretel, ma siccome siamo in periodo di Halloween, i bambini hanno voluto disegnare nuovamente la strega.
Naturalmente l’attività è piaciuta molto ai bambini, soprattutto perché hanno scoperto la magia della simmetria.
Infatti sono rimasti molto sorpresi dal fatto che da una semplice piegatura e dal ritaglio si potessero costruire una casa, degli alberi e una farfalla!
Matematica con "Due a me, uno a te"
Martedì 15 ottobre 2024
Oggi ho iniziato a lavorare sul numero tre.
Sono partita dalla lettura del libro “Due a me, uno a te” (immagine a tergo), un libro molto semplice nella trama, ma interessante da un punto di vista matematico perché mi dà la possibilità di introdurre il lavoro sulla formazione dei numeri.
Nella seconda parte del mese di ottobre, nella mia classe prima, di matematica affronteremo i numeri fino al cinque (almeno lo spero!), continuerò a presentarli con delle storie, però vorrei soffermarmi sulla loro formazione e scomposizione secondo il metodo Singapore.
Questa mattina dopo la lettura del libro abbiamo esaminato alcuni aspetto della storia: chi sono i personaggi, dove si svolge la storia, in quale stagione, che cosa succede, perché l’orso e la donnola litigano. Poi i bambini hanno fatto il disegno di una scena (scarica qui il riassunto della storia).
Abbiamo contato i personaggi del racconto, poi ho distribuito una scheda da ritagliare e incollare con i tre protagonisti (scaricala qui).
Successivamente ho disegnato un grande tre sulla pagina del quaderno e i bambini lo hanno ricoperto di steckers.
In seguito ho distribuito una scheda per esercitarsi a scrivere il numero tre (scaricala qui)
Dopo aver terminato il lavoro, i bambini hanno disegnato e scritto tutto ciò che era tre nel racconto.
Siccome avevo ancora un po’ di tempo, ma i bambini erano stanchi di scrivere, ho proposto un’attività con i bastoncini di legno per riprendere il discorso della linea dei numeri.
Ho diviso i bambini a coppie e ho distribuito dei legnetti colorati. Poi ho detto dei numeri entro il cinque in ordine sparso, loro dovevano formare i gruppi in base alla quantità richiesta. Infine ho chiesto di ordinare i gruppetti di bastoncini dal più piccolo al più grande e viceversa.
Mercoledì 16 ottobre 2024
Iniziamo il pomeriggio lavorando sul riconoscimento dei numeri 0, 1, 2 e 3.
Per ora i bambini riconoscono lo 0 e sanno che significa “non c’è niente, non c’è nessuno”, riprenderemo l’argomento quando affronteremo la decina.
Per rendere l’esercizio più divertente, ho proposto un’attività di pixel art (potete scaricare qui la scheda)
L’attività è piaciuta molto ai bambini, contrariamente a quanto mi aspettassi non ci sono stati problemi.
Successivamente ho proposto un semplice labirinto, per poi arrivare all’attività più importante della lezione: imparare a dare istruzioni per far eseguire un semplice percorso.
Abbiamo fatto il gioco di “Robottino”, incarnato da un bambino e dei suoi programmatori, cioè i compagni che davano le istruzioni per portarlo da una parte all’altra della classe.
Il gioco è stato fatto tante volte, sempre con robottini, programmatori e percorsi diversi.
Una volta scelto il punto di partenza e quello di arrivo, il robottino si posizionava sulla start e i programmatori davano i comandi: 2 passi a destra, 3 avanti, 1 a sinistra …
Naturalmente ci sono stati vari “incidenti” a causa di comandi sbagliati, ma la cosa ha divertito tutti quanti.
Alla fine del gioco abbiamo fatto la seconda parte della scheda .
Nell’esercizio i comandi sono rappresentati dalle frecce, per cui è stato necessario dare alcune spiegazioni relative al codice (scarica la scheda).
Giovedì 17 ottobre 2024
Questa mattina ho iniziato la giornata proponendo la versione video della storia Due a me, uno a te, soffermandoci a riflettere sul motivo del litigio tra l’orso e la donnola.
A tutti è parso subito chiaro che il motivo del litigio era che ognuno dei due contendenti volesse mangiare più funghi.
Allora ho chiesto: “Perché non possono avere tutti la stessa razione di funghi?”, dopo qualche riflessione alcuni bambini hanno detto: “L’orso e la donnola sono due, mentre i funghi son tre. Siccome ci sono tre funghi, un fungo non si può dare a nessuno”.
Per rappresentare questa situazione abbiamo fatto questo disegno.
In seguito ho chiesto ai bambini se ricordavano cosa dicevano i protagonisti e come è andata a finire la storia. Dopo alcune riflessioni ho presentato questa scheda (scaricala qui).
A conclusione del lavoro, abbiamo riflettuto sulla situazione rappresentata nell’ultima parte della scheda.
Ho chiesto cos’era cambiato rispetto alla situazione iniziale. I bambini hanno risposto: “Prima c’era due animali e tre funghi, perciò non si poteva dividere bene. Adesso ci sono tre funghi e tre animali, allora ognuno può avere un fungo e tutti sono contenti”.
Così ne ho approfittato per insistere sulle parole ogni, ognuno, ciascuno!
Dopo l’intervallo ho lavorato sulla scomposizione del numero tre. Ho diviso i bambini a coppie e ad ogni coppia, ho dato tre piatti di plastica, una busta con i gettoni e i numeri di legno.
Per prima cosa abbiamo lavorato con i gettoni.
Ho chiesto di prendere tre gettoni e di metterli in un piatto. Poi ho chiesto di dividere i tre gettoni tra gli altri due piatti. Ho annotato alla lavagna le varie combinazioni.
L’uso dei piatti di plastica aiuta a comprendere la rappresentazione della scomposizione del numero con i bonds. Successivamente ho distribuito un altro piatto e ho detto di dividere i gettoni tra i tre piatti.
Sul quaderno abbiamo rappresentato in questo modo.
Successivamente ho distribuito i legnetti colorati e 10 matlink per ogni coppia.
Abbiamo fatto lo stesso lavoro con i legnetti e costruito il trenino del tre con i matlink. Poi ho chiesto di smontare in vario modo il trenino e di dirmi che cosa succedeva, quali combinazioni si formavano. Abbiamo appurato che si formavano le stesse coppie di numeri di prima. Questa volta abbiamo rappresentato così.
Questa volta ho introdotto la parola “amici” del tre per spiegare i legami tra i numeri rappresentati dalle linee che uniscono i bond.
Per chiarire meglio i legami di “amicizia” tra i numeri, ho chiamato alla cattedra tre bambini.
Poi ho chiesto: “Quanti bambini ci sono alla cattedra?” risposta “Tre”, Come è formato questo tre?”, risposta “Uno, uno e uno”.
Ho detto a due bambini di darsi la mano e ho chiesto: “Adesso, quanti bambini ci sono alla cattedra? (risposta ovviamente tre) Come è formato questo tre?”, I bambini hanno risposto immediatamente: “Due e uno, oppure uno e due”.
Infine ho chiesto: “Ma due e uno, oppure uno e due sono amici del tre? Si possono dare una mano?”. La risposta è stato un sì corale.
Allora mostrando la LIM ho semplicemente detto: “Queste linee che vedete sono le mani che uniscono tra di loro gli amici” e ho disegnato le mani
Venerdì 18 ottobre 2024
In questo pomeriggio piovoso di ottobre, è stata un’impresa fare matematica con la mia classe prima!
Perciò mi sono limitata a far svolgere gli esercizi sul numero tre del libro.
Per fare qualcosa di accattivante, ma utile nello stesso tempo, ho preferito far realizzare un orso con i fermacampioni (trovi la matrice qui). Poi ho utilizzato la marionetta per far esercitare i bambini su destra e sinistra, con l’orsetto usato prima nella posizione dei bambini e poi di fronte.
Dopo alcuni esercizi così, abbiamo fatto qualche gioco motorio sulla lateralizzazione.
Matematica con i musicanti di brema
Martedì 22 ottobre 2024
Siamo alla terza settimana di ottobre e mi sembra impossibile aver fatto tutto questo lavoro di matematica, soprattutto considerando che si tratta di una classe prima!
Eppure il lavoro procede spedito, con grande interesse e partecipazione da parte dei bambini. Speriamo di continuare così!
Intanto vi aggiorno sul lavoro fatto oggi.
Stamattina ho iniziato a lavorare sul numero quattro. Questa volta ho scelto di lanciare l’attività con la lettura della fiaba “I musicanti di Brema” dei Fratelli Grimm.
Ho scelto questa storia non solo perché i musicanti sono quattro, ma soprattutto perché mi dà la possibilità di introdurre il concetto di “più uno”, di lavorare sul significato della parola “aggiungere” (ambedue preludio all’addizione), di riprendere la linea dei numeri e il confronto tra quantità e grandezze.
D’altra parte il numero quattro ritorna spesso nella storia: 4 musicanti, 4 ladri, 4 case, tavola apparecchiata per 4 (e quindi 4 sedie, 4 piatti, 4 bicchieri…).
Oggi, dopo la lettura, abbiamo ricostruito la storia a piccoli passi, poi i bambini hanno fatto un disegno.
Successivamente ho distribuito una scheda con i quattro animali da ritagliare e da incollare (si può scaricare qui).
Dopo i bambini hanno costruito il numero quattro incollando delle strisce di carta alternando due colori, infine si sono esercitati a scrivere il numero lavorando su questa scheda (scaricatela qui)
Mercoledì 23 ottobre 2024
Questo pomeriggio abbiamo continuato il lavoro sul numero quattro, in particolare abbiamo rappresentato con i disegni tutti gli elementi che nella storia dei musicanti di Brema compaiono nella quantità che ci interessa.
I bambini poi hanno costruito gli animali della storia con il tangram (scarica il tangram).
L’attività ha preso circa due ore di tempo ed è stata molto apprezzata dai bambini.
Lavorare con il tangram consente ai bambini di manipolare le figure, di ruotarle e posizionarle sul piano in vario modo, di cogliere somiglianze e differenze.
Per alcuni è stato un compito davvero complicato, sono dovuta spesso intervenire per aiutare a posizionare le figure in modo corretto.Alla fine comunque tutti sono riusciti a fare un buon lavoro.
Giovedì 24 ottobre 2024
Nella mattinata di oggi abbiamo lavorato sulla scomposizione del numero 4 con i matlink.
I matlink sono fantastici! Ti permettono di lavorare sulla composizione del numero, di fare addizione e sottrazioni, di costruire figure solide …
Per il lavoro di oggi abbiamo usato i mattoncini rossi (o arancioni) e quelli verdi, i bambini hanno lavorato individualmente.
Ai bambini ho chiesto di formare il trenino del quattro con un solo colore. Ovviamente qualcuno ha scelto i mattoncini rossi, altri quelli verdi.
Mostrando i trenini una volta ho chiesto: “Quanti cubetti rossi per formare il trenino rosso? Quanti verdi?”. “Quanti trenini verdi per formare il trenino verde? Quanti rossi”. “Quali sono le coppie dei numeri amici?”
Ho poi scritto alla lavagna le coppie 4 E 0, 0 E 4.
Successivamente ho chiesto di formare i trenini del quattro utilizzando i cubetti rossi e verdi. Ho scritto le possibili combinazioni alla lavagna.
Infine ho distribuito i cubetti di colore viola e giallo, chiedendo di formare il trenino del quattro usando tutti i colori. Ho scritto alla lavagna le possibili combinazioni, poi le abbiamo rappresentate così:
Il lavoro è ripreso dopo l’intervallo con un percorso da ripassare e un labirinto (li propongo spesso perché si divertono a farli!). Potete scaricare la scheda qui.
In seguito abbiamo lavorato sul confronto di grandezze, prima confrontando oggetti diversi presi dal portapenne (matite, gomme, colle …), poi confrontando tra loro i musicanti di Brema ritagliati da questa scheda.
Per esercitare la motricità fine e per concludere la mattinata con un lavoro più leggero, ho proposto di colorare questa scheda (scaricatela qui) con la tecnica del puntinismo (insegno anche arte e immagine!).
Venerdì 25 ottobre
Ultimo venerdì di ottobre, i bambini sono agitati e stanchi: fare matematica in una classe prima di pomeriggio è davvero dura!
Per fortuna ho preparato una lezione leggera con attività pratiche e poco lavoro sul quaderno!
Sono partita dalla storia dei Musicanti di Brema per lavorare su “più uno” , “precedente-successivo”, “maggiore-minore”, linea dei numeri.
Per prima cosa abbiamo ricostruito la storia, ponendo l’attenzione sui personaggi che compaiono uno alla volta.
Quindi riassumendo le nostre osservazioni: la storia inizia con un asino (numero uno), che diventa amico di un cane (uno e uno si uniscono e diventano due), i due amici incontrano un gatto che si unisce a loro (due e uno fanno il tre), i tre musicanti incontrano un gallo che si aggiunge al gruppo (tre e uno si uniscono e fanno quattro).
Ho proiettato alla LIM la scheda che vedete qui sotto e insieme l’abbiamo completata (scaricatela qui).
Osservando il contenuto della scheda, riflettendo sulle quantità e sul significato delle frecce i bambini sono arrivati alla conclusione che ogni volta che si aggiunge uno il numero diventa più grande ma solo di un “posto”, quindi diventa il numero che “arriva dopo”; mentre “quello prima è più piccolo di uno”.
Come consolidamento ho proposto un’attività pratica con i matlink.
Ho distribuito una trentina di cubetti ad ogni bambino poi aggiungendo un cubetto alla volta ho fatto costruire la torre del dieci.
Ad ogni cubetto aggiunto ho sollecitato la riflessione chiedendo: “Ci sono due cubetti. Che numero è? Aggiungendo un altro cubetto, quanti cubetti ho? Che numero ho formato? Quanto fa due e uno? Quanto fa due se aggiungo uno? E’ più grande due o uno?
Come conclusione della lezione ho fatto costruire le torri dei numeri fino a 10 con i matlink e i numeri fino a quattro.
Matematica con la strega Rossella
Lunedì 28 ottobre 2024
Oggi ho iniziato a presentare il numero cinque leggendo il libro “La strega Rossella” di Julia Donaldson.
Se non avete il libro potete vedere la video lettura cliccando qui.
Dopo la lettura del libro i bambini hanno rappresentato una scena della storia.
Dopo avere riflettuto sul significato della storia e contato da quanti personaggi è formato il gruppo di amici, abbiamo rappresentato in questo modo:
Siccome siamo nella settimana di Halloween, ho pensato di far fare un puzzle in tema (scaricate qui la scheda) e di far trasformare il numero cinque nel drago della storia.
Martedì 29 ottobre 2024
Oggi pomeriggio abbiamo iniziato la lezione con una canzoncina sui numeri,
poi i bambini si sono esercitati a scrivere il numero cinque in cifra e in lettere su questa scheda (scaricatela qui).
Riprendendo la storia della strega Rossella abbiamo inventato una sorta di ricetta magica per fare pozioni. La scelta degli ingredienti ha richiesto un po’ di tempo, ma è stato divertente ascoltare la discussione sul potere magico delle cose.
Nell’ultima mezz’ora di lezione ho proposto un labirinto (questa volta di forma circolare) e un’attività di pregrafismo-geografia a tema halloween (scaricate qui la scheda).
Mercoledì 30 ottobre 2024
Il mese di ottobre sta finendo e, con mia grande sorpresa, sono riuscita a realizzare tutte le attività di matematica che avevo progettato di fare con i miei bambini di classe prima. Non mi sembra vero!
Ma ora vi racconto cosa abbiamo fatto questo oggi.
Innanzitutto ho tirato fuori la scatola con i matlink, con grande gioia di tutti, e li ho distribuiti. Poi ho chiesto di trovare tutti i modi per formare il numero cinque usando due colori a scelta.
Come al solito ho riportato le diverse composizioni alla lavagna. A partire dai vari “trenini” (cioè la fila di cubetti agganciati tra loro per formare il numero) abbiamo ricavato i numeri da inserire nei bonds.
Nel quaderno abbiamo rappresentato così:
Visto che i bambini erano stanchi, per fare una breve pausa, ho riproposto il video con la lettura di “La strega Rossella”.
La pausa di dieci minuti è servita per riattivare l’attenzione, così i bambini hanno lavorato di nuovo abbastanza bene.
Riprendendo il discorso iniziato con il numero quattro e la storia dei Musicanti di Brema sui concetti di “maggiore-minore”, “precedente-successivo” (un’introduzione soft), ho proposto di costruire le torri e la scala del numero cinque (scaricate la scheda qui).
Giovedì 31 ottobre 2024
Oggi i miei bambini sono stati molto agitati, perciò ho pensato di fare delle semplici schede in tema e un lavoretto.
Le schede sono quelle qui sotto e le potete scaricare cliccandoci sopra.
Come conclusione dell’attività sul numero cinque abbiamo realizzato il drago della storia letta.
Troverete il PDF con il modello da stampare e il video con le istruzioni cliccando sull’immagine (la foto è del modellino che ho costruito come prova).
Questa attività di matematica è l’ultima proposta nel mese di ottobre, la prossima settimana con i miei bambini di classe prima lavorerò sul numero sei.
Troverete tutto il lavoro del mese di novembre nel prossimo articolo “Matematica classe prima novembre” che sarà pubblicato da martedì 5 novembre.
6 Comments on Matematica classe prima ottobre
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Grazie mille Maestra Lu, è proprio bello poter far affrontare la matematica in questo modo così coinvolgente. Sono 3 anni di seguito che mi danno le prime classi( ho cambiato vari istituti) e finalmente sono arrivata definitivamente a casa. Quest’anno altre due prime: matematica e inglese. Avevo voglia di cambiare il modo di insegnare matematica e per puro caso smanettando ho trovato il tuo link…Mi hai aperto un mondo grazie! La settimana prossima devo iniziare con la presentazione dei numeri e mi sei capitata a fagiolo. Vorrei sapere da te come fare per poter trovare anche gli altri numeri per le future settimane… cosa proporrai di bello anche con testi, schede e uso di nuove metodi. Te lo chiedo perché in una classe ho due bambini che si annoiano e penso che in questo modo potrò avere la loro attenzione. Ringrazio anticipatamente se mi darai unba mano.
Sono molto contenta di esserti stata d’aiuto. Pubblicherò giorno per giorno le attività che propongo in classe anche nei prossimi mesi (un articolo nuovo per ogni mese di progettazione). Finirò di presentare i numeri utilizzando le storie come sfondo integratore, utilizzerò i bonds, le cannucce, i matlink, le linee dei numeri (costruite e plastificate), multibase, abaco a gettoni e tutto quello che mi viene in mente di usare.
Le storie le scelgo di volta in volta in base ai concetti su cui voglio lavorare, all’andamento della classe e al momento che viviamo. Prossima settimana la presentazione del numero cinque sarà centrato su Halloween! Poi ci saranno storie e attività legate al Natale. Il bello della matematica è che lascia molto spazio alla fantasia!
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Buon Lavoro.
Il tuo lavoro è sempre fonte di ispirazione! Grazie per la condivisione!
Grazie mille! Mi fa molto piacere!
Grazie maestra Lu per i tuoi bellissimi lavori. Non riesco se è un problema del mio computer ma scaricare le ultime 2 schede.
Grazie per l’informazione!
Adesso dovrebbe funzionare. Riprova!