In questo articolo troverete tutto il lavoro di matematica svolto con la mia classe prima nel mese di novembre.
Quotidianamente, o quasi, pubblicherò il le attività proposte e i materiali per realizzarle, perciò non perdetevi gli aggiornamenti!
Nell’articolo precedente (matematica classe prima ottobre) ci siamo lasciati con la presentazione del numero cinque attraverso la storia “La strega Rossella”; nel mese di novembre continuerò a lavorare abbinando lettere e numeri, la matematica con l’italiano e le altre discipline, cercando di rendere l’apprendimento il più dinamico e divertente possibile.
Presentazione numero 6
Martedì 5 novembre 2024
Oggi ho iniziato a presentare il numero 6. Sono partita da una storiella inventata da me, in cui ci sono sei animali che decidono di partire alla ricerca di un tesoro. Durante il loro viaggio incontreranno diversi personaggi fantastici che li sottoporranno a delle prove da superare per andare avanti.
Le prove riguarderanno geometria, numeri, percorsi, coding ..ecc. La storia è divisa in varie parti corrispondenti alle prove da superare. Oggi abbiamo affrontato la prima e la seconda prova.
Inizialmente pensavo di limitarmi a leggere la storia (scaricate qui la prima parte della storia) poi ho creato questo semplice video.
Dopo aver presentato la storia fino all’incontro con la rana regina, ho chiesto ai bambini se volessero aiutare i nostri amici a superare la prova, ovviamente erano tutti felicissimi!
Ho quindi distribuito la prima parte del testo, poi i bambini hanno fatto i ritratti dei sei personaggi.
Dopo aver fatto i disegni, abbiamo visto la seconda parte del video. Questa volta la prova da superare consisteva nel costruire il bosco e il villaggio utilizzando le forme geometriche (scarica qui la seconda parte della storia e la scheda da ritagliare).
Questi alcuni lavori:
Mercoledì 6 novembre 2024
Questo pomeriggio ho continuato a lavorare con la storia “6 amici a caccia del tesoro”.
Per prima cosa abbiamo visto un pezzo del video con la continuazione della storia fino all’incontro col gatto pittore che fornisce un nuovo indizio: per trovare il tesoro i nostri amici dovranno affrontare una nuova prova, rappresentare in diversi modi il numero sei (scarica qui la terza parte della storia).
Così ho chiesto ai bambini in che modo volevano rappresentare il numero sei. dopo una breve discussione abbiamo deciso di trasformare il numero sei in un animale del bosco o fantastico.
Potete vedere qui alcune realizzazioni
Riprendendo la discussione sui modi che conosciuti per rappresentare un numero, abbiamo deciso di rappresentare il numero sei con sei candeline sulla torta (numero dei loro anni), con un insieme, con il trenino dei cubi, con le mani e con la ten frame.
Giovedì 7 novembre 2024
Oggi ho continuato a lavorare sulla rappresentazione del numero sei costruendo la linea dei numeri, poi ho presentato la quarta parte del video (testo della storia qui) che propone una nuova prova: eseguire un percorso con le frecce (scarica la scheda).
Dopo il superamento della prova, ho fatto vedere la quinta parte del video con un’altra prova da affrontare: formare-scomporre il numero sei (scarica la storia qui).
Questa volta per lavorare sulla formazione del numero non ho usato i matlink, ma ho preferito utilizzare cannucce (6 a bambini) e bicchieri (2 ciascuno).
Dopo aver distribuito il materiale ho chiesto ai bambini di mettere una cannuccia in un bicchiere, poi ho chiesto: quante cannucce devo mettere nell’altro bicchiere per formare il sei? Provate e contate”, la risposta è arrivata abbastanza velocemente.
Ho proseguito così fino a trovare le diverse scomposizioni e ripetendone alcune.
Successivamente ho preso sei cannucce e le ho nascoste dietro ad una scatola, poi ne prendevo alcune con una mano e mostrandola ho chiesto: “Quante cannucce ho in questa mano? Secondo voi quante ne ho nell’altra?”, per controllare l’esattezza delle risposte date alzavo l’altra mano con le restanti cannucce.
Dopo un paio di volte, è venuto un bambino alla volta a fare la domanda-gioco ai compagni.
Sul quaderno abbiamo rappresentato così:
Infine, seguendo il metodo Singapore, abbiamo composto i numeri con i bonds , esercitandoci a leggerli.
Ho introdotto i concetti di “Il tutto-l’intero” (la quantità intera, in questo caso rappresentata dal numero 6) e di “parte” (i due numeri che lo formano).
Inoltre ho ripreso il concetto di “legame di amicizia” che intercorre tra i numeri (rappresentati dalle linee che uniscono i bonds).
Abbiamo letto i bonds da destra a sinistra e da sinistra a destra, dicendo: “Il numero sei è formato da due e quattro”, “Il due e il quattro formano il sei”.
Venerdì 6 novembre 2024
Questo pomeriggio abbiamo continuato a lavorare sul numero sei e la storia dei nostri amici (scarica qui la sesta parte).
Questa volta ho pensato di collegare matematica con scienze, in particolare con il laboratorio sui cinque sensi, proponendo questa attività.
Nella storia i sei amici trovano il grande albero e incontrano una fatina che dice loro di cercare una scatola magica, dopo averla trovata lei farà apparire il tesoro.
Così ho preparato una scatola con due fori per infilarvi le mani.
Nella scatola ho riposto diversi oggetti (con quantità diverse) che loro conoscono: pinzette, blocchi logici, matlik, gettoni, tappi …
Poi ho detto ai bambini che avremmo fatto il gioco “Indovina l’oggetto nascosto”.
Si gioca così: un bambino viene alla cattedra e infila le mani nella scatola, poi sceglie un oggetto e ne dice il nome.
Dopo tira fuori l’oggetto dalla scatola per verificare se ha indovinato. Se indovina posa l’oggetto sul tavolo e chiama un compagno. Se non indovina, può riprovare.
Dopo aver tirato fuori tutti gli oggetti li abbiamo raggruppati per tipo e contati.
Successivamente abbiamo rappresentato sul quaderno attraverso gli insiemi.
Infine abbiamo visto l’ultima parte della storia e costruito lo scrigno del tesoro.
Scarica qui la scheda con il finale della storia e lo scrigno da costruire.
La prima settimana di novembre è finita e noi abbiamo ultimato il percorso sul numero sei, i miei bambini di classe prima si sono divertiti molto a svolgere questa attività.
Infatti, per tutta la settimana mi hanno chiesto quando avremmo scoperto il tesoro, erano tutti molto impazienti e curiosi.
Come premio per l’interesse e la partecipazione, hanno ricevuto anche loro un tesoro: abbiamo concluso l’attività con una bella merenda a base di monete di cioccolato e biscotti!
Presentazione numero sette
Martedì 12 novembre 2024
Questa mattina ho iniziato a lavorare sul numero sette.
Anche questa volta ho preparato una piccola storia ed un video per illustrarla, ma ho deciso di spaziare un po’ di più tra le discipline, per cui l’attività interesserà anche storia, scienze, musica e arte.
La storia proposta si intitola “Un’avventura spaziale” e racconta le avventure di un astronauta che viaggia all’interno del Sistema Solare.
Durante il suo viaggio l’astronauta incontrerà diverse popolazioni aliene e scoprirà il piacere di conoscere realtà e “persone diverse”.
La storia è quindi anche un pretesto per parlare di diversità e accoglienza.
Per guardare il video è sufficiente cliccare sull’immagine.
Durante la proiezione del video i bambini, spontaneamente e con entusiasmo, hanno fatto il conto alla rovescia, immedesimandosi nella parte.
Naturalmente sono stati molto colpiti dal fatto che nel video si parlasse di spazio, di pianeti e di Sistema Solare.
Così ho mostrato loro un piccolo video sul lancio dello shuttle, sulla Luna e sulla Terra vista da una stazione orbitale.
Dopo la visione dei video abbiamo discusso un po’ sul significato dell’incontro tra gli alieni e l’astronauta, tutti hanno convenuto sul fatto che l’astronauta aveva paura degli alieni perché sono strani e non li conosceva, però parlare la stessa lingua li ha aiutati a diventare amici, così come ricevere un regalo.
Nel quaderno i bambini hanno illustrato una scena della storia e trasformato il numero sette in un alieno.
Mercoledì 13 novembre 2024
Oggi pomeriggio iniziato la lezione riproponendo il video, abbiamo contato gli alieni presenti sulla Luna (li abbiamo chiamati Lunatici) e poi fatto il disegno.
Successivamente ci siamo soffermati sui giorni della settimana.
In particolare dopo aver presentato, il maniera molto semplice il sistema solare (tutte le stelle, i pianeti e le cose che ci sono nello spazio) e i vari pianeti, abbiamo riflettuto sulla relazione tra il nome del pianeta e il nome del giorno della settimana.
Ho anche spiegato perché Lunedì, Martedì, ecc. finiscono con dì (giorno) e osservato che nella parola settimana c’è il numero sette.
Inoltre parlando del Sole e della Luna, abbiamo iniziato a ragionare sul giorno e sulla sera/notte che si identificano per la presenza-mancanza di luce.
Parlando dei giorni della settimana ho anche introdotto i numeri ordinali (lunedì è il primo giorno della settimana, martedì il secondo …
Sul quaderno abbiamo fatto questo lavoro.
Giovedì 14 novembre 2024
Non appena sono arrivati a scuola i bambini mi hanno chiesto se avremmo fatto matematica e quale pianeta avremmo visitato, il che mi conferma che il racconto a pezzi suscita interesse, curiosità e aspettativa.
Così abbiamo iniziato la mattinata guardando la seconda parte della storia “Un’avventura spaziale” .
Come al solito prima di soffermarci sull’aspetto matematico, abbiamo discusso sul significato della storia, sul perché i mostri scappano per la paura, cosa dice l’astronauta per far capire che non è un pericolo, ecc . . riflettendo soprattutto sui diversi punti di vista.
Poi ogni bambino ha disegnato sul quaderno il suo amico mostro, con la consegna che avesse almeno alcuni elementi presenti sette volte (sette occhi, sette bocche, ecc.)
Successivamente ho presentato di nuovo il video chiedendo ai bambini di prestare attenzione ai numeri, alle quantità e ai momenti della giornata descritti dal mostro.
L’attenzione dei bambini si è focalizzata su alcuni aspetti: nel video ci sono tanti mostri e un solo umano, alcuni mostri hanno sette cose (sette occhi, sette bocche, sette zampe, sette tentacoli), i mostri sono vegetariani e fanno colazione, pranzo e cena, giocano a carte e vincono se fanno sette.
A partire da queste osservazioni ho ripreso il concetto di pochi-tanti e poi ho chiesto ai bambini di rappresentare tanti mostri in un numero più grande di sette.
Dopo l’intervallo ho ripreso il discorso sui momenti della giornata e gli avvenimenti ad essi collegati: la mattina si fa colazione, a mezzogiorno si fa pranzo, il pomeriggio si gioca e la sera si fa cena.
Facendo matematica, ho collegato i pasti della giornata alle quantità di cibo ingerite dai mostri. Le abbiamo riportate sul quaderno.
Infine abbiamo lavorato sul numero sette sul libro di testo.
Venerdì 15 novembre 2024
Collegandomi al lavoro svolto ieri, oggi ho proposto una mini indagine sui piatti comunemente mangiati a pranzo o a cena.
In seguito ad una discussione su quali piatti scegliere, abbiamo raccolto i dati e poi creato il nostro primo istogramma.
Dopo ho presentato la terza parte del video .
In questa terza parte attraverso la storia ho presentato la scomposizione del numero sette con le carte da gioco.
I bambini si sono divertiti a giocare a carte: segna un punto chi forma il numero sette (una sorta di sette e mezzo).
Sul quaderno abbiamo formalizzato così:
Dopo aver riguardato il video, mi sono soffermata sugli aspetti legati al programma di musica.
Innanzitutto ho chiesto quale fosse la differenza tra suono e rumore, poi tra rumori, suoni e musica.
In seguito ho spiegato che per comporre tutta la musica servono sette note (non sono andata oltre!).
Con il metallofono le abbiamo riprodotte ed ascoltate.
Poi ho chiesto ai bambini se quali strumenti conoscono e se ne suonano uno (o scoperto di avere un batterista e un chitarrista!).
Sul quaderno, riprendendo i numeri ordinali, abbiamo scritto così:
Abbiamo concluso l’unità didattica di matematica di questa seconda settimana di novembre, con un’attività che piace molto ai bambini di classe prima: la costruzione del razzo spaziale con il rotolo della carta igienica.
Lunedì 18 novembre 2024
Oggi pomeriggio ho ripreso i concetti di precedente-successivo, maggiore-minore, ordine crescente-decrescente anche se non ho ancora utilizzato questi termini.
Per ora infatti continuo ad usare le espressioni “il numero che viene prima/dopo”, “il numero più grande/piccolo”.
I bambini hanno costruito la scala dei numeri costruendo i treni con i matlink e poi sovrapponendoli prima in ordine crescente e poi in ordine decrescente.
Sul quaderno abbiamo rappresentato così:
Martedì 19 novembre 2024
Quest’oggi ho iniziato la giornata con una mini verifica sui numeri entro il 10 (riconoscimento e quantità) somministrando questa scheda molto semplice (clicca sull’immagine per scaricarla).
Presentazione numero otto
Poi ho iniziato a lavorare sul numero otto.
Come al solito sono partita da una storia (scarica il PDF) per la quale ho realizzato un piccolo video.
Puoi vederlo cliccando sull’immagine qui sotto.
Dopo la visione del video abbiamo come al solito discusso sul significato della storia e sulle caratteristiche dei personaggi.
Nel video compaiono il Sistema Solare (a cui avevo accennato nella storia “Un’avventura spaziale” relativa al numero sette), il telescopio e la bussola per cui ho chiesto ai bambini se conoscessero questi strumenti e se sapessero a cosa servono, siamo arrivati a scoprirne l’utilizzo riflettendo sul contesto in cui compaiono nella storia.
Successivamente i bambini hanno disegnato un momento del racconto.
Poi hanno trasformato il numero otto in uno gnomo.
Siccome ho ancora qualche bimbo con difficoltà a stare negli spazi ho dato una scheda di pregrafismo con gli gnomi da ripassare (cliccare sopra l’immagine per scaricarla)
Mercoledì 20 novembre 2024
Nel pomeriggio di oggi abbia contato tutte le cose nel video che sono presenti nella quantità del numero otto.
Abbiamo contato otto casette e otto gnomi che abbiamo disegnato sul quaderno.
Successivamente mi sono soffermata sulle peculiarità dei personaggi della storia: Mirò fa magie, Gelo fa il meteorologo, Sole fa l’astronoma, Verdino è appassionato di erbe e funghi, Luna legge libri e racconta leggende.
Al momento i miei bambini sono molto attratti dai pianeti, per cui oggi abbiamo ripreso i pianeti del Sistema Solare e abbiamo lavorato su una scheda che li rappresenta.
Naturalmente i bambini sono troppo piccoli per dare molti dettagli, tuttavia hanno imparato i loro nomi (legandoli ai giorni della settimana) e hanno appreso la distinzione tra stella (brilla) e pianeta (non brilla).
Giovedì 21 novembre 2024
Questa mattina abbiamo scritto i nomi dei pianeti numerandoli in base alla loro vicinanza al Sole.
In seguito ho lavorato sulla formazione del numero otto con i bonds e i cubetti delle unità dei BAM.
Questa volta ho distribuito una decina di cubetti a bambino, i numeri di legno e la scheda con i bonds plastificata.
Ho chiesto ai bambini di cercare tutti i modi possibili di formare il numero otto, poi ho scritto le varie combinazioni alla LIM.
Sul quaderno abbiamo riportato le varie combinazioni usando sia i bonds che i dots.
Come ultima attività abbiamo fatto una specie di gioco del silenzio. Si gioca così:
Un bambino prende otto cubetti e li divide tra le due mani. Con le mani chiuse a pugno chiama un compagno che deve toccare una mano.
La mano toccata viene aperta, il bambino che è stato chiamato conta i cubetti e prova ad indovinare quanti cubetti ci sono nell’altra mano (che viene aperta per verificare la correttezza del risultato). Se indovina chiama un compagno.
Venerdì 22 novembre 2024
Oggi finisce la penultima settimana di novembre, mi sembra che il lavoro di matematica con i miei bambini di classe prima stia procedendo speditamente.
I concetti più importanti sono stati tutti introdotti, almeno oralmente, dopo la presentazione del numero 10 inizierò a lavorare su addizione e sottrazione (per ora lo facciamo solo con il materiale) e introdurrò i simboli di maggiore, minore, uguale.
Nella lezione di oggi ho iniziato a presentare anche l’euro.
Per prima cosa però ho fatto esercitare i bambini nella scrittura del numero otto.
Mi sono accorta infatti che alcuni bambini, nonostante gli esercizi fatti sul libro, lo scrivevano disegnando due cerchi uno sopra l’altro! Per cui ho dato questa scheda (scheda PDF).
Successivamente ho proposto una scheda di pixel art (scarica PDF) da colorare con tutti i numeri da zero a otto (nessun problema di riconoscimento dei numeri per fortuna).
Siccome nella storia che fa da sfondo integratore alla presentazione del numero otto, si parla di un pentolone pieno di monete d’oro, ho pensato di proporre un scheda con un percorso per trovare il tesoro (scarica PDF) e di far costruire un arcobaleno con il pentolone pieno di monete.
Parlando di monete ho introdotto l’euro. Per il momento ho semplicemente presentato la moneta da un euro (che conoscono già), ne hanno ritagliate otto e le hanno inserite nel pentolone.
Il pentolone è stato incollato solo sui bordi in modo da formare una sorta di tasca. Dell’arcobaleno abbiamo incollato solo le nuvole in modo che l’arco resti sollevato (scarica PDF).
Lunedì 25 novembre 2024
Riprendendo il finale della storia (con le monete d’oro gli gnomi realizzano una biblioteca) ho proposto questo lavoro (scarica qui la scheda).
Martedì 26 novembre 2024
Con il lavoro di oggi si conclude l’unità didattica dedicata alla presentazione del numero otto.
Quest’oggi ho proposto il primo problema riallacciandomi al discorso della creazione della biblioteca del villaggio.
Prima di dare la scheda (scarica PDF) abbiamo discusso sul significato della parola problema nella vita reale, facendo tanti esempi e dando possibili soluzioni.
Uno di questi è stato: devo andare in città e la mia macchina non funziona, come posso fare?
Soluzioni proposte: chiamo un’amica e mi faccio accompagnare, prendo pullman, chiamo taxi, sposto appuntamento ecc.
Dopo diversi esempi del genere, ho spiegato che un problema di matematica si può risolvere con i numeri.
Anche qui ho fatto alcuni esempi molto semplici: tra un po’ c’è la merenda del mattino, voi siete 18, ma hanno portato solo 15 mele. Le mele non bastano per tutti come faccio a dare una mela a ciascuno? Come faccio a sapere quante mele mi servono?
Da questa situazione reale, è partita la discussione, la soluzione per risolvere il problema è stata: conto da 15 e arrivo a 18 (abbiamo già fatto a voce questo tipo di calcolo) e scopro che mi servono 3 mele, poi vado dai bidelli e mi faccio dare tre mele e le aggiungo alle altre, così tutti hanno una mela.
Per concludere abbiamo fatto questo lavoro.
Mercoledì 27 novembre 2024
Ieri pomeriggio siamo andati al parco a raccogliere, foglie rametti, pigne e ghiande.
Oggi, come lo gnomo Verdino, le abbiamo osservate e classificate in base alla forma (di scienze ho iniziato l’attività sulla vista).
Poi come Mirò abbiamo preparato una pozione magica.
Giovedì 28 novembre 2024
Oggi ho ripreso i concetti di maggiore, minore, uguale iniziando ad introdurre i relativi simboli.
Seguendo il suggerimento di una collega con cui mi confronto spesso a distanza (a proposito, grazie Ilaria!), per iniziare l’attività ho proposto la storia di Alan coccodrillo tutto denti.
Se non avete a disposizione il libro, potete vedere il video cliccando sull’immagine.
Personalmente preferisco leggere il libro perché mi consente di interrompere la lettura per dialogare con i bambini, per fare domande sul significato delle parole, sulla situazione, su cosa prevedono che accada.
Come al solito dopo la lettura i bambini hanno rappresentato una scena della storia.
Alan è un coccodrillo molto simpatico e fuori dalla norma perché porta una dentiera. All’inizio si diverte a spaventare tutti, ma poi impara a stare con gli altri.
Partendo dal personaggio del coccodrillo, abbiamo parlato del coccodrillo reale: un animale cacciatore che mangia grandi quantità di carne.
Durante la discussione ho posto ai bambini domande del genere: secondo voi un coccodrillo preferirebbe mangiare 10 cosce di pollo o 100 cosce di pollo? Una bistecca piccola o una grande? E il nostro amico Alan mangerebbe 3 panini o 10 panini? Mangerebbe la quantità più grande o quella più piccola?
Alla fine della discussione tutti erano concordi sul fatto che i coccodrilli, e anche Alan, vogliono mangiare tanto, perciò hanno la bocca spalancata verso la quantità di cibo maggiore.
Sul quaderno abbiamo fatto questa attività.
Ho spiegato ai bambini che per un po’ avremmo disegnato la bocca del coccodrillo per indicare maggiore, minore e uguale, ma che in seguito avremmo usato solo i simboli (li ho mostrati).
Successivamente abbiamo lavorato con il materiale.
Ho distribuito i matlink e le teste dei coccodrilli colorate fronte-retro realizzate con i fermacampioni (le ho preparate io per risparmiare un po’ di tempo e di fotocopie!).
Poi i bambini hanno costruito le torri dei numeri entro il dieci e le hanno confrontate tra di loro.
Tra ogni coppa di torri dovevano mettere il coccodrillo orientato dalla parte corretta.
Infine abbiamo riportato alcuni confronti sul quaderno di matematica.
Venerdì 29 novembre 2024
Oggi è l’ultima lezione di matematica del mese di novembre con la mia classe prima.
I bambini pensano ormai solo al Natale! Sarà dura mantenerli attenti e interessati!
Penso che proporrò molte attività legate alle feste e ai personaggi “natalizi”.
Nella giornata di oggi abbiamo costruito il grafico del tempo.
Ogni mattina i bambini segnano su una tabella la data e il tempo del giorno, così visto che siamo a fine mese abbiamo costruito il grafico contando quanti giorni di sole, pioggia, tempo variabile, neve ci sono stati.
Questo è il grafico che abbiamo costruito.
4 Comments on Matematica classe prima novembre
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Cioa sto seguendo il tuo bellissimo lavoro sui numeri. Se clicco sulle storie del 6 e del 7 mi dice file non trovato…. Mi potresti aiutare??
Ciao, sono contenta che il mio lavoro ti sia utile. Con i video in effetti c’era un problema, per risolverlo ho dovuto pubblicare i video interi delle storie, perciò dovrai riproporli più di una volta stoppandoli al momento giusto. Grazie per l’informazione!
Ciao Maestralu. i tuoi lavori sono sempre molto belli. Posso chiederti il pdf del problema di martedì 26 novembre? Graziee
Intanto grazie per il complimento. Puoi scaricare la scheda qui https://maestralu.altervista.org/wp-content/uploads/2024/11/PROBLEMA-GNOMO.pdf